Enseignement et recherche, un tandem réaliste?

Au collégial, nombreux sont les intervenants pédagogiques qui ont toujours souscrit à l'idée que la recherche se situait bien loin à la périphérie de leur pratique professionnelle. Sans doute le contexte de travail et les orientations retenues dans le processus d'évolution des programmes ont contribué à la consolidation de ce point de vue. Toutefois, avons-nous déjà vraiment envisagé que notre contribution à la recherche sur l'intégration des TIC en enseignement et en apprentissage puisse être essentielle?

Est-ce vraisemblable d'envisager qu'un profil d'enseignant puisse être compatible avec le profil d'un chercheur?

Comment un parcours personnel et des expériences pédagogiques en intégration des TIC peuvent-ils alimenter une réflexion critique sur les fondements de la pratique enseignante? En quoi cette position peut-elle constituer un avantage stratégique et favoriser de bonnes conditions pour la recherche?

L'approche pédagogique appliquée dans contexte individuel d'enseignement peut-elle servir de point de départ pour discuter, soutenir ou invalider certains cadres de référence utilisés au niveau collégial et permettre la reconnaissance de pratiques pédagogiques gagnantes avec les TIC?

L'environnement pédagogique et le milieu éducatif dans lequel nous intervenons peuvent-ils constituer un laboratoire expérimental propice à l'appréciation et à l'analyse de la contribution des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage?

Réaliser un projet de recherche portant sur l'intégration pédagogique des TIC est-ce compatible avec une charge d'enseignement? Quels peuvent être les bénéfices personnels et professionnels pour un «enseignant-chercheur» et qu'en est-il de la contribution de la recherche au développement des compétences enseignantes?

Luc Desautels